A través de los años me han preguntado por qué elijo la pedagogía Waldorf para mis hijos y por qué soy maestra Waldorf. Para contestar esta pregunta me gusta explicar mejor por qué no elijo la educación tradicional — o qué es lo que no me agrada y no me resuena. Todo el mundo conoce bastante bien el funcionamiento del sistema educativo que impera en los colegios — después de todo, la gran mayoría hemos pasado por ellos — y creo que así es más sencillo de entender.
Estas son algunas de las razones que puedo compartir y reflexionar juntas:
9 razones por las que NO elijo la educación tradicional
Mi deseo no es una educación en la que se permita y aliente la competencia, donde se recompense al mejor y al más capaz en aprendizaje de conocimientos, dejando atrás o de lado al que no lo logra según los estándares.
No quiero una educación donde no se valore que cada niño y niña tiene sus propios talentos y cada uno sus propios ritmos a la hora de desarrollarse y aprender — llegando a su máximo potencial, en su ser profundo más elevado.
No acepto una educación en la que no se da la importancia al arte y a la música y a la propia creatividad como vía expresiva y de conexión con uno mismo y el mundo que nos rodea — además de ser herramientas pedagógicas fundamentales.
Una educación en la que no se trabajen conceptos esenciales como la conciencia, la honestidad y la responsabilidad, la fraternidad y la empatía no me hace sentido.
No valoro una educación basada en proporcionar respuestas, conceptos y métricas, sino una en la que se fomente el formular preguntas y el pensamiento crítico, donde los niños y niñas puedan plantearse y expresarse: ¿estoy de acuerdo o discrepo? ¿Qué pienso de esto? En donde las dudas sean bienvenidas y surja la voluntad y las ganas de aprender y conocer el mundo.
No valido una educación enfocada en los conocimientos simplemente. ¿De qué sirve aprender solo hechos y datos? ¿A ti te sirvió todo lo que aprendiste de memoria en el colegio? ¿Recuerdas todo lo enseñado? Desarrollar la memoria está bien, pero nada tiene que ver con desarrollar la verdadera capacidad de cada niño y niña. Y la memoria puede ser cultivada desde la experiencia, y no solo con conceptos vacíos.
No elijo una educación en la que no se entienda que somos más que un cuerpo físico. En la cual no se incorpore el ver al ser humano como un ser espiritual dotado de cuerpo físico, emociones y espíritu — y que funcionamos en estos tres planos.
No elijo una educación en la que a los más pequeños — los de jardín de infancia — no se les introduzca al mundo con amabilidad y belleza, conectando con la naturaleza y cuidando mucho el modelo que les ofrecemos y lo que depositamos en su memoria. Respetando la etapa en la cual se encuentran.
Y por último, no elijo una educación que fomente el uso de pantallas a edades tempranas.
Creo que no. Y estoy convencida de que el inicio del cambio, su semilla y esperanza, está en la educación. En una educación basada en la sabiduría y no en el conocimiento simplemente. Una educación que acompaña con cuidado, amor y respeto por la infancia — y que promueve la constante autoeducación del adulto.
Una educación basada en la sabiduría
La sabiduría es el conocimiento aplicado. Deberíamos empezar por ofrecer una educación que enseñe a las niñas y niños cómo pensar, y no qué deben pensar.
Si basamos la educación en una mera exposición de datos y hechos — que nosotros los adultos consideramos que los niños deben entender y aprender como verdadero — les estamos diciendo qué deben pensar, pero no les estamos enseñando a obtener sus propias conclusiones, su propia verdad.
El niño y la niña deben tener la oportunidad de descubrir el conocimiento por sí mismos. Porque el conocimiento que nos ha venido dado —el que memorizamos— se pierde. Pero la sabiduría nunca se olvida.
¿Cuántos colegios y espacios educativos de hoy en día están enfocados con gran énfasis en el conocimiento? Para mi lamentar, la mayoría.
Si a los niños y niñas se les permite desarrollar sus propios procesos de pensamiento crítico, el día de mañana serán personas adultas libres, capaces de romper los estándares y la forma de vida que se supone que tienen que seguir. Y eso —seamos honestas— no siempre interesa al sistema establecido.
¿Cómo van a conectar consigo mismos, crecer y desarrollarse como seres humanos libres y completos, si nunca les damos las herramientas para hacerlo?
Pensar, sentir y querer: los tres pilares
En la pedagogía Waldorf no se trata solamente de aprender a pensar — se trata de llegar a tener un juicio propio. Esa diferencia es enorme.
La voluntad se cultiva. El sentir se honra y se le da espacio. No se educa solo la cabeza: se educa el ser completo. Un niño que aprende a querer lo que hace, que siente lo que vive, que piensa desde un lugar propio — ese niño crece hacia su mejor versión.
La pedagogía Waldorf acompaña al niño con un currículo vivo, diseñado en profundo respeto por la edad y la etapa evolutiva en la que se encuentra. No es el mismo contenido para todos a la misma vez — es el contenido correcto, en el momento correcto, para ese niño o joven en particular. De manera amorosa, respetuosa, a través de experiencias vivas que dejan huella.
Porque en Waldorf no solo educamos. Acompañamos. Acompañamos a que los dones y las virtudes de cada niño y niña sean despertados — porque ya están ahí, esperando ser vistos.
¿Entiendes ahora por qué elijo la pedagogía Waldorf?
Porque es una educación para la libertad. Y no quiero decir con ello que sea la única ni la mejor — es simplemente para mí la opción que yo elegí como camino interior propio al ser maestra y a su vez para con mis hijos. Porque resuena con nuestra búsqueda más profunda, y con la de muchas otras familias a lo largo del mundo que con gran esfuerzo desarrollan e impulsan nuevas escuelas Waldorf, también en Chile — y cada vez somos más.
"Solo se dispensa al hombre el verdadero autoconocimiento cuando con amor se interesa por los demás; solo alcanza el hombre el verdadero conocimiento del mundo cuando intenta conocer su propio ser." — Rudolf Steiner
Annalena Kaltenbach
Maestra Waldorf · Coach ontológica · Consultora biográfica antroposófica en formación